An. 2. Congr. Bras. Hispanistas Oct. 2002

 

LÍNGUA ESPANHOLA

 

Una ilusión de los sentidos

La literatura fantástica en la clase

 

 

Delia Hilda Ortiz

Casa de Cultura Latinoamericana Pro-reitoría de extensão UFAL

 

 

[...] en vez de buscar una definición perceptiva de lo que es lo fantástico, en la literatura o fuera de ella, yo pienso que es mejor que cada uno de ustedes, como lo hago yo mismo, consulte su propio mundo interior, sus propias vivencias y se plantee personalmente el problema de esas situaciones, de esas irrupciones, de esas llamadas coincidencias en que de golpe, nuestra inteligencia y nuestra sensibilidad, tiene la impresión de que las leyes, a que obedecemos habitualmente, no se cumplen del todo o se están cumpliendo de una manera parcial, o están dando su lugar a una excepción.
(CORTAZAR, 200l,16)

 

1. Introducción

Nuestro trabajo intenta mostrar que el uso de la literatura fantástica es actualmente un grande apoyo para la enseñanza / aprendizaje de lenguas extranjeras. Un recurso valioso para nuestras clases.

Para ello nos basamos en el análisis de algunos cuentos fantásticos del escritor argentino Juan Rodolfo Wilcock en su obra "El estereoscopio de los solitarios", publicada en 1972.

Partiendo de que el género fantástico es poco trabajado en la clase, por ser considerado como una línea sin raciocinio lógico, presentaremos estrategias para la realización del estudio de textos literarios fantásticos en la enseñanza de la lengua española dentro de un abordaje comunicativo.

 

2. Wilcock y la literatura fantástica

La producción e Juan Wilcock, como la de muchos escritores argentinos de la década del 40, en particular de la región de la Plata, pertenece a la literatura fantástica, entre cuyos representantes podemos citar a Julio Cortázar, Jorge Luis Borges, Adolfo Bioy Casares y Silvina Ocampos.

Lo que caracteriza la literatura fantástica es que entrecruza la realidad y la imaginación, casa lo previsible con lo inusitado, mezcla lo extraño y lo banal.

Según Julio Cortazar, este tipo de literatura es más bien algo a ser sentido, ya que, fuera de nuestro propio mundo interior, resulta difícil buscar una definición perceptiva de lo que es. La comprensión de lo fantástico entonces se radica en la percepción individual que cada uno tiene de su realidad, de su lógica "visceral".

Este sentimiento visceral que caracteriza al escritor fantástico, Julio Cortazar lo clasifica de "extrañamiento". Dicho término puede ser entendido de dos formas diferentes. Por un lado se refiere a algo que puede suceder, pero que no se puede explicar a través de la leyes convencionales. Por otro lado se refiere a la falta de algo o al sentimiento de la falta de una cosa, sentimiento de falta que la literatura fantástica lo confirma como algo que el ser humano se olvidó y lo busca a través de su inconsciente personal y colectivo.

Limitándonos al estudio del autor propuesto, encontramosa Juan Wilcockenmarañado en estas perspectivas de definición de aquello que la lógica clásica no lo puede definir. Como su compañera, la escritora Silvina Ocampo, Wilcock presenta sus ficciones en pequeños casos que crean una intersección entre lo natural y lo fantástico. Sus textos generalmente llevan al lector a aceptar la forma propuesta, lo que puede provocar en éste una purificación de su vida interior a través de una pequeña comparación con su propia biografía.

Esta expresión de lo que, de otra forma, pudiera presentar una connotación de anomalía social o de mera extravagancia, está inseparablemente ligado al pensamiento de Wilcock y de Silvina Ocampo. Pues, ambos sugieren que, en cualquier momento de la vida aparente banal, uno tiene la posibilidad de vivir momentos de carácter irreal, fantástico.

 

3. El estereoscopio de los solitarios: análisis de algunos cuentos

"El estereoscopio de los solitarios" es una obra maestra de invención fantástica, en la que Wilcock construye su palacio de imaginación donde la ficción prevalece y lo fantástico aparece natural, con personajes e historias que son otras tantas metáforas cómicas y crueles de un mundo absurdo.

Wilcock definió El estereoscopio de los solitarios como: "Una novela con setenta personajes principales que nunca llegan a conocerse" (WILCOCK, 1998, 3)

Criaturas que viven abandonados en la soledad de un mundo extraño, desconcertante. Y el autor añade: "El otro es siempre inalcanzable y nunca se sabe en cual de sus falsas imágenes fijar la mirada". (BARBELLA, 2001, 2)

Los relatos simultáneamente cómicos y crueles que componen esta obra muestran una de las facetas de una obra múltipla, cuyo espíritu podría resumirse en la siguiente confesión del autor, paradoxal y elípticamente feroz: "Describir a los hombres significa ejercer la compasión. Tratar a todos por igual. La literatura no tolera la injusticia".BIANCIOTTI, 1998, 23.

A continuación, analizaremos tres de los cuentos que componen la obra, "Los espejos", "El vanidoso", y "Los Amantes".

"Los espejos"

En "Los espejos", para olvidarse de su lepra incurable, el personaje central "Lorbio" coloca gigantescos espejos en las paredes de su aposento para que su imagen solitaria se refleje hasta el infinito, engañando así su soledad.

Comenzó a creer que en los espejos vivían otros enfermos que eran sus gemelos y que padecían de su misma enfermedad haciendo los mismos gestos y sintiendo los mismos dolores. Conversaba con ellos a los que llamaba de Derechito e Izquierdito, eran sus vecinos inseparables.

Ellos se tornan tan unidos que siempre hacían todo al unísono, transformándose en un trío perfecto, moviéndose siempre al mismo ritmo.

En este cuento, el encuentro de lo fantástico con lo cotidiano pone claramente en relieve la soledad del personaje principal.

"El vanidoso"

En el cuento"El vanidoso", lo fantástico aparece a través de las transformaciones o metamorfosis manifestadas por la transparencia de la piel y de los músculos del personaje "Fanil" que permite ser apreciado como si estuviera en un escaparate de una tienda.

Sin ningún pudor, también no para de exhibir sus órganos, los cuales están en continuo movimiento, provocando en los observadores desagradables sensaciones, sin embargo él torna esa situación en la razón de su existencia.

Pero sus amigos no pierden las esperanzas de que algún día alguien le haga una broma de mal gusto y que ponga fin a sus desagradables exhibiciones.

"Los amantes"

Wilcock busca una segunda realidad que surge a partir de lo cotidiano como sucede en el caso de los amantes, que por amarse rendidamente, poco a poco la pareja corta todos los lazos con el mundo exterior. Decide que ya no va a salir más de la cama ni tampoco alejarse más que 70 centímetros. Con el tiempo, no se separan más que para ir al retrete.

Poco a poco pierden totalmente la noción del tiempo. Una vez acabada la provisión de galletas, embriagados por el deseo mutuo y constante, comienzan a arrancarse pedazos de carne con los dientes y a beber la sangre del otro de modo que no están más con una buena apariencia, están totalmente ensangrentados, con sus carnes dilaceradas.

Pero de una u otra manera, el amor siempre triunfa. El amor es colocado en un plano que está mucho más distante de la razón y de las convenciones sociales.

 

4. La literatura en la clase.

Especialistas son unánimes en enaltecer el valor de la literatura para el aprendizaje de una nueva lengua. Como dice Lazar:"Sem dúvida, ensinar e discutir literatura na língua alvo é uma cósmica de excitante experiência. Aproveita!"(LAZAR, 1989, 28).

El alumno interpreta el texto literario de acuerdo con su experiencia y emoción. Y aún en las palabras de LAZAR:

Usar literatura em sala de aula é uma proveitosa maneira de envolver completamente o aluno, e de proporcionar excelentes oportunidades para que expresse suas próprias opiniões, reações e sentimentos.
O uso da literatura em sala de aula desenvolve as habilidades interpretativas do aluno, [...] encoraja-o a falar sobre suas opiniões e sentimentos.( Lazar, 1989, 30)

Producir placer, estimular la fantasía, conmover al lector son algunas de las funciones del texto literario. Como escribe Bosetti: "El escritor [...] juega con los recursos lingüísticos, transgrediendo, con frecuencia, las reglas del lenguaje para liberar su creación y fantasía en la creación de mundos ficticios" (BOSETTI, 1994, 30)

Entre las formas narrativas, escogimos el cuento. El cuento puede ser definido como una narración que incluye un conflicto que genera una serie de acontecimientos que terminan en un final inesperado. Es un relato de ficción. Las historias despiertan sensaciones de alegría, suspenso, tristeza, inquietud, furia y sorpresa.

4.1. La literatura fantástica en la clase.

El texto fantástico bien seleccionado tiene el poder mágico de quebrar la barrera entre el alumno y la lengua en cuestión, contribuyendo así al desenvolvimiento integral del alumno, pues a través de la fantasía es que tenemos un inmediato acceso a ciertos contenidos, que aquellos proporcionados por enfoques puramente racionales.

En el prólogo de la "Antología de la literatura fantástica" (cuya autoría es dividida con Jorge Luis Borges e Silvina Ocampo), Adolfo Bioy Casares expone algunos elementos que aparecen con frecuencia en los relatos fantásticos: fantasmas, vampiros y castillos, transformaciones o metamorfosis, sueños que dejan rastros de su presencia en la realidad.

4.2. Actividad basada en la literatura fantástica. Explotación de un cuento:"los amantes" incluido en el libro "El estereoscopio de los solitarios"

Título de la actividad: "Los amantes"

1. Nivel: Intermedio y Avanzado
2. Destrezas lingüísticas: Comprensión oral y expresión escrita.
3. Técnica: Hacer inferencias a través de un contexto.
4. Objetivos:

• Que los estudiantes sean capaces de comprender un texto literario.
• Que desarrollen la destreza escrita desde el punto de vista del lenguaje literario y sean capaces de escribir la continuación de un cuento fantástico.
• Que desarrollen la destreza oral y sean capaces de expresar lo fantástico.

5. Desarrollo de la actividad:

• Los alumnos individualmente, leen el cuento y en el pleno conversan sobre las preguntas de control de la comprensión.
• Primero se puede preguntar a los estudiantes si conocen al autor, o se les dice de dónde es. Luego individualmente leen la biografía.

6. Práctica global: (expresión escrita y oral)

• En parejas elaborarán otro desenlace para el cuento "los amantes", sin olvidarse de enfatizar lo cómico y lo trágico siguiendo el género literario abordado.
• La clase en el pleno presentará el resultado de sus trabajos.
• Los trabajos serán expuestos en el mural y serán comparados y comentados.

7. Sugerencias:

• El profesor expone en el proyector la capa del libro y hace una breve presentación del cuento, mencionando el título del libro "El estereoscopio de los solitarios". Explica lo que es un estereoscopio y explota otros elementos sugeridos por la tapa del libro
• El profesor entregará el cuento sin el título y sin el final para que los alumnos sugieran un título y elaboren un desenlace. Después se les presentará el título original y el final del cuento en una transparencia.
• Como cierre cada pareja podrá dramatizar el cuento, colocando lo fantástico como característica central en la exposición y enfatizando el extrañamiento provocado por este tipo de texto literario.

 

5. Bibliografía

BIANCIOTTI Héctor. La felicidad del poeta. La Nación on line. Paris, 1998.

BORGES, Jorge Luis; BIOY Casares Adolfo; OCAMPO, Silvina. Antología de la literatura fantástica , duodécima edición, Buenos Aires. Editorial Sudamericana, 1996.

BOSETTI, O. Radiofonías. Palabras y sonidos de largo alcance. Colihue: Buenos Aires, 1944.

CERROLAZA, Matilde et al. Planeta: Curso de español como lengua extranjera. Vol. 4. Edelsa: Madrid, 2.000.

CORDIVIOLA, Alfredo. "Silvina Campo ou a arte de criar casos". IN: Encontro. Revista do Gabinete Português de Leitura. Vol. 17, ano 17, 2.001, pp 137-139.  

CORTAZAR, Julio. In: Temakel: Textos sobre la literatura fantástica: en "El sentimiento de lo fantástico".2.001.

ESPINET, Monserrat Dejuán. La comunicación en la clase de español como lengua extranjera: Orientaciones didácticas y actividades. Brasilia: La factoría de ediciones, 1997.

FRIZGERALD, J. In IRWIN J. et alli. Reading / Writing Conections. IRA Newark: Delaware, 1992.

KOMEROVSKY. Graciela.& NOEMI Pendzik. Lengua: Palabra de amigo. Buenos Aires: Troquel, 1997.

LAZAR, Gillian. Literature and language teaching. A guide for teacher and trainer. Cambridge University Press, 1989.

PEZZONI, Enrique. El texto y sus voces. Buenos Aires: Sudamérica, 1989.

CORDIVIOLA, Alfredo. In Anuario Brasileño De Estudios Hispánicos, 9 (1999), p.129-136.