Artículo en el formato PDF
Como citar este trabajoCongr. Intern. Pedagogia Social Jul. 2012
¿Qué hacés vos que yo no haga? Pistas sobre la identidad del Educador Social
What do you do, that I do not do? Clues about the identity of a Social Educator
Marcelo Morales
Profesor de Pedagogía Social en el Consejo de Formación en Educación.Carrera Educador Social, Uruguay, Correo electrónico: marcelomorales.uy@gmail.com
RESUMEN
Desde hace 20 años ya, existe en Uruguay una carrera para formar profesionales de la educación para desempeñarse en un campo en fuerte crecimiento y diversificación, que otorga el título de Educador/a Social. Cómo definir su especificidad y su campo de actuación es un desafío que no puede resolverse únicamente desde una reflexión académica, desconociendo su viso político y su dimensión práctica. En este sentido, la definición que se asuma de la educación social, influirá en las decisiones sobre la formación de los educadores sociales, y además, estos profesionales son un actor privilegiado a la hora de contribuir a la conceptualización y delimitación del campo. Resulta imprescindible entonces seguir pensando en esta relación entre un profesional y el campo que demanda y da sentido a su función. ¿Cuál es la necesidad social a la que da respuesta este profesional? Desde algunas marcas identitarias, que en nuestro país influyen en el surgimiento y el desarrollo de la formación de los educadores sociales (y por tanto en la construcción del campo de la educación social), intentaremos ir desentrañando la relación entre el campo de las prácticas educativo sociales y la especificidad de un profesional que por definición debe encargarse de esas prácticas. Las demandas hacia los educadores sociales son de variada índole y exigen respuestas complejas. Muchas de ellas toman al Educador Social como alguien capaz de solucionar algo que no funciona o que no se ha podido resolver adecuadamente hasta ahora: ¿hay jóvenes en una plaza y preocupan a los vecinos? Un Educador Social. ¿No quieren volver al sistema educativo formal y nada los motiva? Un Educador Social. ¿En la escuela los recreos son descontrolados? Un educador Social. Y así podríamos ir tomando muchos más ejemplos, hay diversas expectativas de lo que esta nueva figura hace o debería hacer. Entrar en diálogo con estas demandas desde la formación, implica primero que nada reconocer que el Educador Social no puede todo! intentaremos ver qué cosas si puede.
Palabras-clave: Educación Social. Educador Social. Función. Identidad.
ABSTRACT
Since twenty years now, it exists in Uruguay a career to form professionals of education to redeem in a well growing and diversified field that grant the title of Social Educator. How to define its specificity and its field of acting it is a challenge that cannot be solved only from an academic reflexion, unknowing its politic veiland practical dimension. In this sense, the assumed definition about social education will influence the decisions about the social educators' formation, and besides, these professionals are a privileged actor at the time of contributing to the conceptualization and delimitation of the field.It is essential then, to follow thinking in this relation between the professional and the field that demands and brings sense to the function. Which is the social need that the professional gives response to? Since some distinctive marcs, that in our country influenced the emergence and the development of the formation of social educators (and therefore in the field's construction of social education), we will try to unravel the relation between the educative practices' field and the specificity of a professional that, by definition, must take over these practices. The demands directed to social educators are from a varied nature and require complex answers. Lots of them take the Social Educator as someone capable of solving something that does not work or that cannot have been solved properly so far: are there teens in squares that worries neighbors? A Social Educator. Does not they want to get back to the formal educative system and nothing moves them? A Social Educator. Are playtimes lawless at schools? A Social Educator. And so on, we could take more and more examples, there are diverse expectations about what this new figure does or should do. To get inside in the dialogue with these demands from the education, implies first of all to recognize that the Social Educator cannot do it all! We will try to see what they do can.
Keywords: Social Education. Social Educator. Function. Identity.
Texto completo disponível apenas em PDF.
Full text available only in PDF format.
Bibliografía
Arendt, H. (2003). La condición humana. Buenso Aires: PAIDÓS.
Bauman, Z. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona: Gedisa.
Bauman, Z. (2002). Modernidad Líquida. Buenos Aires: FCE.
Bernfeld, S. (2005). La ética del chocolate. Aplicaciones del psicoanálisis en Educación Social. Barcelona: GEDISA.
Freire, P. (1997). Política y Educación. México: Siglo XXI.
García Molina, J. (2003). Dar (la) palabra. Deseo, don y ética en educación social. Barcelona: GEDISA.
García Molina, J., & Sáez Carreras, J. (2006). Pedagogía Social. Pensar la Educación Social como profesión. Madrid, España: Alianza.
Ignacio Lewkowicz, M. C. (2003). Del Fragmento a la Situación. Buenos Aires: Altamira.
Jacques Derrida, A. D. (2008). La hospitalidad. Buenos Aires: Ediciones de la Flor.
Kohan, W. O. (2007). Infancia, política y pensamiento. Ensayos de filosofía y educación. Buenos Aires: Del Estante.
Meirieu, P. (1998). Frankenstein Educador. Barcelona: LAERTES.
Ministerio de Educación y Cultura. (2007). Anuario Estadístico. Montevideo.
Ministerio de Educación y Cultura, D. d. (2006). Educación no formal: fundamentos para una política educativa. Montevideo.
Morales, M. (. (2009). Aportes para la elaboración de propuestas de políticas educativas - Educación No Formal: Una Oportunidad para aprender (Vol. III). Montevideo: MEC - UNESCO.
Núñez, V. (2003). El vínculo educativo. En H. Tizio, Reinventar el Vínculo Educativo. Barcelona: GEDISA.
Núñez, V. (2005). Participación y Educación Social. Montevideo: XVI Congreso Mundial de Educación Social.
Núñez, V. (2006). Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos. Buenos Aires: Conferencia dicatada en el MECyT.
Ranciere, J. (2002). El maestro ignorante. Barcelona: Laertes.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
Sennett, R. (2003). El Respeto, Sobre la dignidad del hombre en un mundo de desigualdades. Barcelona: Anagrama.
Sirvent, M. T., Toubes, A., Santos, H., Llosa, S., & C., L. (2006). Revisión del Concepto de Educación No Formal. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras - UBA.